APREDIZAJE BASADO EN PROYETOS GLOBALES

El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es tanto una metodología de instrucción como una estrategia utilizada en por el mundo de los negocios y, además, un capítulo amplio dentro del universo de la pedagogía educativa. Implica constituir equipos conformados por personas con diferentes bagajes, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos auténticos, solucionar problemas y construir relaciones entre socios globales, pero tiene varios requerimientos, por ejemplo, traductores.
Objetivos para realizar aprendizaje por proyectos globales:
· Crear una conciencia global sobre otras culturas, lenguas y personas.
· Promover, específicamente, la comprensión de culturas, lenguas y pueblos diferentes. -Desarrollar empatía por personas de otros países.
· Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversas culturas.
· Promover la expansión del uso de ApPG a nivel global para poder realizar proyectos con metas más ambiciosas.
· Aprender nuevas habilidades mediante aplicaciones internacionales de las Tecnologías de la Información (TIC).
· Incrementar entre estudiantes, docentes, padres y comunidades, el alfabetismo global. -Mejorar tanto las relaciones como el comercio global.
· Mejorar las condiciones de vida de los miembros de la comunidad mediante la realización de proyectos conjuntos.
· Promover el logro de varios objetivos en forma simultánea (ecosistemas saludables, relaciones mundiales pacíficas, etc).

El conjunto de habilidades para el aprendizaje por proyectos globales, a adquirir son:
-investigación, -habilidades tecnológicas, -habilidades para la vida, -habilidades de organización, -comunicación, -liderazgo, -entendido entre culturas, y –trabajo en equipo.
El conjunto de actitudes a desarrollar:
-deseo de aprender, -ser abierto y flexible, -responsable, -respetuoso de si mismo y de los demás, -comprometido, -constructor de confianza, -respetuoso de la diversidad, y –motivación personal, alta confianza en si mismo.
Estas actitudes es lo que ayudan al sujeto a transformarse en un ser humano responsable de si mismo y de su entorno, además son las actitudes que se deben desarrollar en todo momento no solo en proyectos de esta índole si no en todos los aspectos de su vida y en cualquier actividad.

COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La cognición situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legitima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.
El conocimiento situado es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y se utiliza. De aquí que se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables, auque no siempre se pone en práctica lo que se aprende, y que el alumno debe aprender en el contexto pertinente, en este punto as situaciones solo se simulan más no son reales una vez en clase.
En particular, cuestionan la forma en que se enseñan aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos inertes, poco útiles y escasamente motivante, de relevancia social limitada. Es decir, en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas o artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué (know what) y el saber cómo (know how), y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de la cultura a la que se pertenece. Esta forma de enseñar se traduce en aprendizajes poco significativos, es decir, carente de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden.
Pero no debemos dejar de lado que la carente infraestructura, equipamiento no permite simular ambientes factibles para desarrollar todo esto, por ejemplo ni siquiera se cuenta con toda la bibliografía recomendada en los planes de estudio para cada asignatura, menos de material de apoyo para el desarrollo de prácticas. Por que como cita la lectura: la enseñanza no transcurre en contextos significativos, no se enfrentan problemas ni situaciones reales, no hay tutelaje, ni se promueve la reflexión en la acción, ni se enseñan estrategias adaptativas y extrapolables.
Por otra parte Hendricks (2001) propone que desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento, esto quiere decir, que no solo debe capacitarse pedagógicamente en nuevos paradigmas y estrategias didácticas, así como en técnicas y herramientas, si no también en las diferentes actualizaciones de sus asignaturas ya que estas son sus puntos de acción.
En cuanto a todo aprendiz, durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección. En este punto entra la actitud del individuo así como también el esfuerzo para un aprovechamiento sustancial, lo cual marco como el principio de responsabilidad que todo sujeto tiene en su derecho de saber y aprender, para integral el saber, el hacer al ser y el convivir en el desenvolvimiento como un ser reflexivo y critico en pro del mundo en el que se encuentra inmerso.
Las estrategias para el aprendizaje significativo en el aprendizaje situado son:
-Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. • Aprendizaje en el servicio (service learning).• Trabajo en equipos cooperativos.• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.• Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Estas estrategias suelen combinarse en la práctica o encontrarse en la literatura como clasificaciones integradas de las mismas.

ESTRATEGIAS DIDÁTICAS

La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. Un procedimiento organizado, formalizado, su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Método de enseñanza, se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, indica el camino y la técnica cómo recorrerlo.
Técnicas didácticas, son consideradas como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica.
Las estrategias didácticas deberán considerar:
Análisis de información, actividades en pequeños grupos, métodos de casos, aprendizaje de un proceso, vivir experiencias, trabajo colaborativo, reflexionar sobre las normas y los valores que subyacen a ellas, e incluso las normas y reglamentos institucionales y generales. Esto conlleva a un orden:
-organización de las actividades, -especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad, -el plan de enseñanza, - componentes de una técnica didáctica (haciendo referencia a una planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje), -características de una técnica didáctica (como sus objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones), -criterios para seleccionar una técnica didáctica (validez, comprensividad, variedad, adecuación y relevancia).
Existen diferentes estrategias didácticas, una de ellas es:
El aprendizaje basado en problemas, es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social.
Sin embargo, el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal. Es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje. La esencia de la técnica involucra tres grandes pasos: confrontar el problema; realizar estudio independiente, y regresar al problema
Método de casos y estudio de casos, el estudio de caso se enfoca en el objeto de estudio (el caso) el método de casos utiliza el objeto de estudio (el caso) para la enseñanza.
Los estudios de caso se realizan cuando el objeto es tan complicado que el investigador debe centrar todas sus energías en el estudio del objeto singular para revelar sus múltiples atributos y relaciones complejas con el contexto.
El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.
En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica, el estudiante debe formular una propuesta de solución fundamentada en principios teóricos de la disciplina o en principios prácticos derivados del contexto descrito en el caso. El ciclo de aprendizaje del método de casos incluye la preparación individual, la discusión en pequeño grupo, discusión plenaria y reflexión individual.
Un caso para la enseñanza es una narración condensada de eventos ocurridos en el contexto real donde los alumnos se desempeñarán profesionalmente. La selección de un caso puede tener como propósito introducir nuevos conceptos, ejercitar en los alumnos la habilidad de análisis de problemas y toma de decisiones o usar la creatividad en el desarrollo de soluciones. Comúnmente, a la narración del caso se agrega información complementaria (datos, tablas, gráficas, imágenes, etc.).
Utilizar un caso como examen puede resultar una experiencia valiosa, tanto para el estudiante como para profesor.
Aprendizaje colaborativo, se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase, es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás, Los estudiantes se ayudan, motivan, y apoyan sus esfuerzos para aprender porque ellos dependen uno del otro. La principal responsabilidad de cada estudiante es ayudar a sus compañeros a aprender.
Entre más estructurada y guiada sea la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.
Cualquier cantidad de roles, en cualquier combinación, puede ser utilizada para una gran variedad de actividades, dependiendo del tamaño del grupo y de la tarea, como por ejemplo:
-supervisor, -abogado del diablo, -motivador, -administrador de materiales, -observador, -registro, -reportero, y -supervisor de tiempo.
Técnicas didácticas:
-debate, -conferencia (exposición), -juego de roles, -método socrático (ocurre cuando al estudiante se le enfrenta a una situación problemática, recuperando conocimientos previos para la comprensión del tema), -portafolios, y -simulación, entre otras.

RAZÓN Y PALABRA

Sobre la lectura de construcción de una metodología basada en un modelo de comunicación educativa en el aula, pues habla de como han ido surgiendo las diferentes teorías que estudian el aprendizaje en la formación formal y hace referencia de la vinculación entre las intituciones educativas y el sector productivo, de aqui parte la necesidad de superación de la calidad profesional y el mejoramiento de los niveles de calidad y competitividad de educación, añadiendo a estos aspectos no debemos dejar de lado el aspecto valoral pues sin el no se logra una formación integral, como se menciona más adelante en este mismo artículo.
Estas diferentes teorías llamadas de Soporte apporan elementos que permiten ordenar, intepretar, ubicar y confrontar los sistemas históricos, económicos, culturales, comunicativos, sociales, educativos y cognitivos que rodean el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La aportación de cada una de las teorias permiten conformar en las siguientes estrategias del Modelo:
a) tiene como propósito fundamental propiciar aprendizajes no mecánicos sino significativos, b) se propone promover una forma diferente de vinculación entre el actor coordinador y los actores miembros del grupo, c) se propone la interacción de los actores en el salón de clase apartir de la pparticipación y el diálogo, d) es evidente la necesidad de atender el desfase en la que se encuentra el lenguaje de la escuela en relación con relación al lenguaje de los medios de comunicación y e) es importante mencionar que la educación integral es la teoría pedagógica que brinda elementos para entender la práctica educativa tanto a nivel social como individual.
Las teorias de apoyo se desglosan en principios de carácter didáctico ordenados de acuerdo en cada una de las etapas:
a)los contenidos pragmáticos de la asignatura por la cual se diseña la estrategia tal y como señala el plan de estudios eje de los contenidos.
b) la carga horaria del progrma oficial de la asignatura.
c) la evaluación como un elamento que desempeña un papel proponderante a lo largo del proceso educativo, integrando la evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación formativa. En conjunto estos elementos conforman la evaluación integral lo cual ayuda a los alumnos a crecer como seres humanos responsables.

=La comunicación en el salón de clases es un factor fundamental como motivador a que la relación maestro alumno sea cordial, pues de un maestro dialógico se adquiere la confianza, pues de caso contrario un maestro autoritario frustra las situaciones de entendimiento con los demás.

Porque el maestro promueve, propicia, media y mechas veces más desorienta o conflictua la relación del grupo. Pero también las formas de dirigir el mansaje es imporante tomar en cuenta, para esto el alumno requiere de poner atención, estar receptivo y sencible a los sentimientos que subyasen en la relación dada en la escuela o salón de clase.

Un consejo es el uso del parafraseo, ya que ofrece como ventajas:

1.- que la gente debe escuchar con especial cuidado a los demás y 2.- aprender a ser más claros en sus comunicaciones al oir como inerpretan los demás sus mensajes.

Otro más seria aprender a reflexionar de quién es el problema de comunicación cuando se presenta algún mal entendido, como estar abierto a las soluciones que se propongan tanto del maestro como de los alumnos, esto es lo que llamano un método de solución sin derrota.

Entre otras más estrategias que se proponen para mejorar y mantener una comunicación abierta al diálogo.

¿CÓMO APRENDE LA GENTE?

En la investigación sobre el aprendizaje se han desarrollado diferentes estudios sobre teorías propuestas por diferentes teoricos educativos y la evolución de estas teoriaas nos handejado múltiples conocimientos, por ejemplo:

El desarrollo de la conciencia del aprendizaje, donde el concepto de la conciencia era subjetivo, pero importante en cuestión de espititu (pues abarcaba el aspecto valoral).
El aprendizaje con comprensión, un término que evolucionó la teoría de la educación del aprendizaje memoristico.
Conocimiento preexistente, con su conentración en los procesos de aprendizaje, donde se ve al individuo con historia, destrezas, habiliades y conocimientos previos. Y bien dicen que los aprendizajes se aceleran cuando el maestro pone atención a estos saberes y los utiliza positivamente en pro de los conocimientos de su materia.
El aprendizaje activo, nos lleva a que el alumno asuma su propio control de aprendizaje, según sus necesidades y metas.
El libro "Una ciencia en evolución" hace enfasis en cinco logros:
1.- la memoria y la estructura del conocimiento, 2.- solución de problemas y razonamiento, 3.- los fundamentos iniciales del aprendizaje, 4.- procesos reguladores que rigen el aprendizaje entre los que incluye la metacognición, y 5.-cómo surge el pensamiento simbólico a partir de la cultura y la comunidad del aprendiz.
Aunque los estudios no han llegado a la cumbre de sus investigaciones acerca de ¿cómo la gente aprende?, si ha evolucionado mucho en nuevas teorías que aportan comprensión al tema expueto.

LOS HALLAZGOS CLAVE:

1.- los estudiantes llegan al aula con concepciones previas.

2.- para desarrollar la competencia en un área de investigación los estudiantes deben:

a) tener una base profunda de saberes factuales; b) comprender hechos e ideas en el contexto del marco contextual; y c) organizar los saberes de formas que faciliten el acceso a ellos y su apliación.

3.- un enfoque "metacognitivo" de la instrucción puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendiaje, por medio de la definición de metas, y de la permanente vigilancia de su progreso hacia el logro de ellas.

Pero esto también conlleva a que halla implcaciones para los maestros de la enseñanza:

A) los maestros deben informarse de los saberes previos con las que llegan sus estudiantes y traajar en base a ellos.

B) los docentes deben enseñar su materia en profundidad con muchos ejemplos, proporcionando una sólida base sobre los conocimientos factuales, pero también el maestro debera contar con conocimientos actualizados sobre su área.

C) La enseñanza de destrezas comunicativas debería de incorporarse en el currículo, dado que la metacognición toma con frecuencia la forma de diálogo interior, y dado que muchos estudiantes no son concientes de su importancia, el maestro deberá enfatizar explícitamente sobre este proceso, para ayudar así a sus alumnos a llegar a esta comprensión.